Планирование и организация жизнедеятельности воспитанников доу

Реализация ФГОС. Инновационное планирование образовательной деятельности в детском саду Слайд 3. Работая сегодня, необходимо переосмыслить предназначение образования. Современная система образования нацелена на развитие у воспитанника умений, обеспечивающих его собственную готовность учиться. Чтобы достичь этого, недостаточно просто сменить одни цели на другие.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 417
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 929

Введение Актуальность темы. В условиях нестабильности современного мира, кризиса системы общественного дошкольного образования в России руководителю детским садом очень важно принять адекватные оперативные меры по сохранению и развитию вверенного ему учреждения. Планирование — ключевая управленческая функция, полноценная реализация которой — один из главных факторов, обеспечивающих эффективность деятельности руководителя. Именно поэтому необычайно актуальными становятся вопросы обучения руководителей детских садов навыкам научного планирования своей деятельности и эффективной ее организации. Планирование позволяет устранить неопределенность, сосредоточить внимание на главных задачах, добиться эффективного экономического функционирования и облегчить управленческий контроль. При грамотном планировании появляется возможность прогнозировать результаты деятельности каждого конкретного сотрудника, что облегчает достижение общих целей и задач. Исследования в области управления подтверждают прямую зависимость между умением планировать и успешностью деятельности руководителя в целом.

Инновационное планирование образовательной деятельности в детском саду. нацелена на развитие у воспитанника умений, обеспечивающих его Мы помним слова Александра Григорьевича Асмолова: «ДОУ должны МОДЕЛЬ 3: «Технология организации жизнедеятельности детей. Особенности планирования образовательного процесса. в разновозрастных группах. Организация жизнедеятельности воспитанников в. Планирование и осуществление образовательной деятельности в Сегодня каждое ДОУ (любой видовой направленности) занялось макросоциума в организацию жизнедеятельности воспитанников в ДОО.

Планирование образовательного процесса

Слайд 5. Подласый выделяет 3 этапа педпроцесса. Принцип гуманизации: полное признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью; опора на положительные качества воспитанников; создание ситуации успешности; защищенность и эмоциональная комфортность воспитанников в педагогическом взаимодействии. Принцип культуросообразности: -понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, включающей прошлый опыт воспитания и обучения; максимальное использование семейной, региональной, конфессиальной и духовной культуры; обеспечение толерантности; формирование способностей воспитанников не только на сохранение и потребление, но и на создание новых культурных ценностей. Принцип научности: отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем развития науки и техники; формирование умений наблюдать, анализировать, обобщать, экспериментировать, делать выводы, рассуждать, рассказывать и т. Принцип наглядности: рациональное сочетание слова и наглядности; прямое изучение действительности, основанное на наблюдении, измерении и различных видах деятельности; применение в педагогическом процессе иллюстрации, наглядного пособия, дидактической картинки, ТСО и др. Принцип доступности и нарастающей трудности: правильный переход от близкого к далекому, от легкого к более трудному, от известного к неизвестному; учет уровня развития каждого воспитанника и индивидуальной скорости продвижения при овладении новыми знаниями и умениями.

Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Документация воспитателя

Реализация ФГОС. Инновационное планирование образовательной деятельности в детском саду Слайд 3. Работая сегодня, необходимо переосмыслить предназначение образования.

Современная система образования нацелена на развитие у воспитанника умений, обеспечивающих его собственную готовность учиться. Чтобы достичь этого, недостаточно просто сменить одни цели на другие. Необходимо изменить всё теоретическое обоснование, всю методическую базу.

Изменить, значит уйти от чего-то и прийти к чему-то качественно другому. Постоянные изменения экономики и рынка труда, требуют, помимо узко профессиональных знаний, целого ряда личностных качеств и ценностных установок, способности к коммуникации, умения работать в команде и т. Эти изменения востребуют такие качества личности, как инициатива, активность, умение и желание учиться, принятие на себя ответственности, креативность, готовность к инновациям. Все эти качества — как убедительно показывают исследования — закладываются в период раннего и дошкольного детства.

Не приобретение знаний, но развитие компетентности —вот базовая цель всего современного образования. С самого раннего детства, на протяжении всего образования и в течение всей жизни.

Слайд 4. Не будем останавливаться на всех нормативных документах, мы их изучили. Несмотря на тесную связь между ними, в них разрабатываются разные права. Свобода выражения мнения ст. В свою очередь ст. Для создания благоприятных условий осуществления 12 статьи нужна готовность к изменению ошибочных представлений о способностях детей и созданию таких условий, в которых дети бы могли развивать и проявлять свои способности. Слайд 5.

Стандартом утверждены основные принципы дошкольного образования. Я их объединила, и схематично изобразила в форме человечка. Где ФГОС состоит: из головы —условия, руки социализация и индивидуализация, ноги — сотрудничество с семьёй. В ФГОС главное не результат, а условия. Это стандарт условий. Условия- это социальная ситуация развития ребенка — сложившаяся система взаимодействия ребенка с окружающим миром, представленным взрослыми и детьми.

Если условия созданы — Стандарт реализован. Главное условие — численность детей в группе. Индивидуализация образования позволяет учитывать личный вклад ребёнка в процесс обучения, развития и саморазвития. Высшей целью и основным содержанием взаимодействия с родителями должен быть ребёнок, а не образовательная программа.

Педагогам следует пересмотреть своё отношение к работе с родителями и перейти от формальной обязанности к сотрудничеству и взаимодействию с ними. Слайд 6. С чего же начать? Как ранее говорилось, главное создать условия, поэтому необходимо проанализировать и изменить предметно-развивающую среду детского сада. Вторым действием внедрения это изменения режима дня в детском саду. Ну и наконец третье как работать, по какой технологии?

Слайд 8. Рассмотрим 4е модели технологий, предложенные Лидии Свирской и Ларисы Роменской. Кравцовой и Г. Эта технология была выбрана нами для реализации нового подхода к планированию в экспериментальной группе, поэтому подробнее мы на ней остановимся чуть позже.

В основе этой технологии лежит концепция педагогики самоопределения А. Тубельского и Д. Иванова; концепция дошкольного образования под редакцией В. Петровского; теория А. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Основные формы деятельности детей — совместная и самостоятельная деятельность в самостоятельно выбранных Центрах активности, расположенных в разных помещениях ДОУ.

В основе — реализация права детей на обучение и развитие в основном и самом органичном виде деятельности — свободной самостоятельной игре сюжетно-ролевой, театрализованной, дидактической. Основные формы педагогических действий — сопровождение самостоятельной деятельности детей, демонстрация правильных моделей поведения, моделирование предметно-развивающей среды, обучение и коррекционно-развивающая работа в соответствие с индивидуальными потребностями детей.

Данная модель образовательной деятельности может быть осуществлена в ситуации, когда в группах НЕТ карантина. Так как двери между двумя смежными группами открыты для свободного общения, совместных игр и действий детей из двух групп. Образовательная работа, основана на - на самоопределении ребенка в ответ на предложения взрослого. Слайд 9. Обучение происходит как бы от интересов и потребностей самих детей, целенаправленное обучение проходит интегрировано, через все образовательные области.

Взрослые, предоставляют детям достаточную свободу для реализации их собственных потребностей, очерчивая её рамками принятой культуры и формируя у воспитанников понимание ответственности за свой выбор, действия и результаты.

Задача взрослых состоит не в том, чтобы заставить ребёнка выполнить то, что они считают важным, нужным для его блага или для реализации образовательной программы, а в том, чтобы помочь ему сделать собственный выбор и спланировать свою деятельность. Свободная деятельность осуществляется в центрах активности после того, как ребята сделают выбор, спланируют свои действия, выберут место работы и партнеров.

Принятие решения об индивидуальной работе или сотрудничестве с другими детьми или взрослыми остаётся за ребёнком, вплоть до отказа от участия в общей теме. В старших группах занятия плановые образовательные или оздоровительные процедуры учитель-логопед, психолог, инструктор по физической культуре и т. В этом случае подгруппа детей будет работать по плану взрослого. Смысл такого подхода состоит в формировании у дошкольников осознанного отношения к оздоровительным, учебным и коррекционным занятиям как необходимому усилию.

Выбор темы и содержания может быть любой. Всё что окружает ребёнка, интересует, может быть толчком к выбору темы. Задача взрослых помочь детям сделать согласованный выбор самостоятельно. Пример сегодняшний просмотр образовательной деятельности. Воспитатель объединила Фиксиков с бытовой техникой. Получилось совместное планирование, где ребята с педагогом вырабатывают совместный план действий. Здесь от педагога требуется профессионализм: Умение вести диалог со своими воспитанниками; Умение следовать за их инициативой; Умение индивидуализировать работу.

Итог деятельности проводится ежедневно после того, как дети выполнят задуманное - реализуют свой план в каком-либо центре активности. Продолжительность работы по теме может длиться столько дней, сколько у взрослых будет сохраняться творческая и методическая готовность поддерживать ее новыми идеями и ресурсами, а у детей — интерес к выбранному содержанию. Иногда ребёнок несколько дней подряд только наблюдает за действиями других детей, прежде чем решается включится в работу. Некоторые дети могут пропустить несколько дней по какой-то причине или не успеть завершить запланированное, в этом случае длительность темы позволяет им включится в работу в любой момент.

В данной группе поменялся режим дня в холодный период времени. Воспитатель: ведёт наблюдения, оказывает помощь и поддержку, обучает желающих детей чему — либо в одном из центров.

Специально организованные занятия музыкальное, физкультурное проводится по общему плану, в зависимости отведенного времени, до детского совета, или после него и работы в центрах. В 10 часов подведение итогов работы в центрах. Слайд 12. Летом при написании рабочих программ, мы с Людмилой Николаевной столкнулись с проблемой: как нам запланировать примерное перспективное планирование. Планирование исходит от детей. Можно предположить, что ребят заинтересуют общие темы: по временам года, одежды, растения и т.

Исходя из планирования проекта постановки 3х вопросов, что мы знаем, что хотим узнать, что нужно сделать чтобы узнать мы решили разработать примерное тематическое планирование, назвав их тематическими картами.

Слайд 13. Карты служат в помощь педагогу. Вернёмся к сегодняшней теме, Людмила Николаевна и ребят удовлетворила, и всё про бытовую технику выложила, вроде и дети сами запланировали, в тоже время педагог реализовал свои задачи.

Слайд 15. Ведущий методист издательства высказала свою точку зрения, что если при нашем планировании мы создали такие карты, и они отображают нашу деятельность, почему бы и нет, даже похвалила. Слайд 16. Как вести календарный план? Мы знаем что: план — рабочий инструмент педагога форма планирования обсуждается, принимается решением педагогического совета диктовать необходимость использования определенной формы планирования неправомерно.

Образовательные действия для достижения цели. Дети ещё только учатся отмечать подчеркивать они не умеют писать, поэтому воспитатель записывает все идеи и планы, предложенные детьми, и может быть родителями. Бывает, что ребята планируют разносторонние темы, самое главное услышать каждого ребёнка и наметить последовательно все предложенные темы.

Слайд 18. Чтобы осуществить анализ результативности развития детей и эффективности педагогических действий воспитателей по планам образовательной деятельности, составленным совместно детьми и взрослыми, надо проанализировать.

Сопоставив несколько планов одной группы, можно увидеть то, как растёт или нет инициативность детей, как меняется направленность интересов от игровых действий к учебным, как изменяется, наполняется содержание деятельности, как обеспечивается работа по образовательным областям, определёнными в ФГОС и т.

Слайд 19. Хотелось вам пожелать, чтобы ваши воспитанники были такими как на картинки, не хотели бы уходить из детского сада. И это в наших силах!

Планирование работы ДОУ

Дополнительно в группе могут возникнуть еще другие ритуалы. Зная их перечень, педагог, во-первых, не упустит основных доминант в работе с ребятами, во-вторых, сможет планировать совместную деятельность достаточно кратко, указывая основное содержание. При этом педагог находится в партнерской позиции с ребенком.

Планирование образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении

Тема занятия; 3. Источники планирования; 5. Образовательные задачи распределены по основным видам деятельности: познавательная практическая, общение, игровая, художественная, трудовая, элементарная учебная. Практика показала, что все эти виды деятельности пересекаются друг с другом, интегрируя элементы одна другой, что позволяет жизнь детей сделать интересной, разнообразной, расширить интерес к изучаемому материалу, создать ситуацию успеха каждому ребенку, реализовать потенциал исследовательской деятельности детей, способности делать собственные открытия. Интеграция образовательного процесса обеспечивает в полной мере индивидуализацию и дифференциацию, стимулирует социальную активность детей. Следует отметить, основной акцент делается на реализацию направлений средствами игровой деятельности. При реализации направления физическое развитие воспитанников планируются игры побуждающие ребёнка к выполнению активных движений, способствующие развитию двигательных умений и навыков, физических качеств, формированию координации движений.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Младший воспитатель: участие в планировании и организации повседневной жизнедеятельности детей

Особенности планирования воспитательно-образовательной работы в специализированных группах ДОУ

Основной функцией организации педагогического процесса МДОУ, обеспечивающей планомерную, систематическую, рациональную и эффективную работу всех его подразделений, является планирование. План - заранее намеченная система мероприятий: порядок, последовательность и сроки выполнения работ [3]. Планирование - это вид деятельности, связанный с постановкой целей, задач и действий в будущем [4]. Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы воспитательной работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений.

Реализация ФГОС. Инновационное планирование образовательной деятельности в детском саду

Итог собрания. Выполнило ли мероприятие основные функции: a. Познакомились ли родители с лучшим опытом семейного воспитания 2. Остался ли в памяти предложенный материал наличие раздаточного материала для родителей Выводы. Решение педагогического совета: Создавать условия в ДОУ для развития речевой активности детей, побуждая их к речевому общению с взрослыми и между собой. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте.

«Особенности организации Воспитательно-образовательного процесса на основе ФГОС ДО»

Воспитательно-образовательный процесс рассматривается нами сегодня как системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс обеспечивает каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, возможность самореализоваться. В ОП необходимо: сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости; соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности; Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей данное триединство было всегда в дошкольной педагогике и не является новым.

Вы точно человек?

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: «Организация и планирование работы воспитателя в современном детском саду»
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 4
  1. settrinne

    Да, почти одно и то же.

  2. Моисей

    Вы абсолютно правы. В этом что-то есть и идея отличная, поддерживаю.

  3. Маргарита

    Вы быстро придумали такой бесподобный ответ?

  4. Мартьян

    Неплохой сайтец, нашёл много интересной информации

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных